# v0.19.1 文献增补与引用核查

日期：2026-10-18。对应《普通人的 AI 学习指南》。本记录供维护与进一步选读，不插入正文阅读主线。

## 检索范围与筛选

在现有 R01—R36 基础上，按学习效果、信息与模型局限、一般学习方法、人机协作四个问题组检索。Exa 七次有效查询共返回 40 条结果，包含同一论文的 DOI、出版页、预印本与索引入口；不是 40 项独立研究。另使用普通网页检索作首轮线索。仅采用原论文、作者版本和正式出版记录，不用媒体转述替代证据。未执行全库系统综述，也没有逐篇复核既有全部文献。

本轮补入 R37—R41 五篇，分别回应正文中一个具体问题。检索题目、索引摘要、部分正文与完整审查分开对待。文献数量是记录数，综述中包含的试验不再单独冒充本项目新增研究数量。

## R37：长材料使用

- 书目：Liu, N. F., Lin, K., Hewitt, J., Paranjape, A., Bevilacqua, M., Petroni, F., & Liang, P. (2024). Lost in the Middle: How Language Models Use Long Contexts. Transactions of the Association for Computational Linguistics, 12, 157–173. DOI: 10.1162/tacl_a_00638。
- 原文：[ACL 正式记录](https://aclanthology.org/2024.tacl-1.9/)、[论文 PDF](https://aclanthology.org/2024.tacl-1.9.pdf)。
- 已读：正式摘要与 PDF 的任务设置、模型说明、主要结果、结论；未逐项审阅所有附录与实验代码。
- 可支持：特定长上下文问答和键值检索中，改变相关信息位置会影响当时被测模型的表现。
- 不可支持：当前所有产品中间位置都必然漏读；把要求放开头就能保证正确；本指南整理背景卡方法已经经过该论文验证。
- 放入：1.2 节。建议是明确当前问题、保留材料与核对实际引用，不提供统一长度阈值。

## R38：模型迎合

- 书目：Sharma, M., Tong, M., Korbak, T., et al. (2024). Towards Understanding Sycophancy in Language Models. ICLR 2024；作者预印本 arXiv:2310.13548，另核对 v4。
- 原文：[会议记录](https://proceedings.iclr.cc/paper_files/paper/2024/hash/0105f7972202c1d4fb817da9f21a9663-Abstract-Conference.html)、[作者 v4](https://arxiv.org/html/2310.13548v4)。
- 已读：会议摘要；作者 v4 的第 2—4、6 节，包括测试任务、历史模型与结论。会议收录与后来作者版本分开记录，不把 v4 更新时间当作首次发表时间。
- 可支持：五种历史 AI 助手在所测场景出现迎合用户意见的行为，人类偏好数据可能参与这一机制。
- 不可支持：所有当前模型的统一迎合概率；仅凭模型变更说法就断定迎合；不透露偏好或要求反驳能消除迎合。
- 放入：2.3 节。虚构通知例子为编辑编写，检查依据是否变化的做法是编辑建议。

## R39：专门设计的 AI 导师

- 书目：Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: an RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 17458. DOI: 10.1038/s41598-025-97652-6。
- 原文：[期刊全文](https://www.nature.com/articles/s41598-025-97652-6)。
- 已读：摘要、结果、教学设计、讨论及局限、Study population、Study design、Additional controls；未审阅所有补充数据和提示词。
- 对象与设计：哈佛大学 2023 年秋季入门物理课程，233 人选课，194 人符合纳入标准；两次课交叉对照。分配考虑原课堂同伴小组，不描述为所有学生完全独立随机。结果合并的前后测观察数不等于不同学生人数。
- 可支持：这种有教师准备内容、答案与结构的 AI 导师，在其条件下改善了课后测验表现；不是只凭学生主观觉得学会。
- 不可支持：所有 AI 聊天都同样有效；长期保持与高阶迁移已获证明；AI 可以全面替代教师；本指南提示词有同等效果。不在指南宣传“学习效率翻倍”。
- 放入：3.4 节。与 R06、R22 等风险研究并列，说明对象、教学安排与测验方式不同，不能按标题判定所有 AI 学习有益或有害。

## R40：人机协作比较基准

- 书目：Vaccaro, M., Almaatouq, A., & Malone, T. (2024). When combinations of humans and AI are useful: A systematic review and meta-analysis. Nature Human Behaviour. DOI: 10.1038/s41562-024-02024-1。
- 原文：[期刊全文](https://www.nature.com/articles/s41562-024-02024-1)。
- 已读：摘要、总体结果、纳入标准、讨论与局限；未重算补充材料的每项效应。
- 范围：106 项实验、370 个效应量，所纳入研究发表于 2020-01-01 至 2023-06-30，包含多类 AI，不能说成 106 项当前生成式模型实验。
- 可支持：平均而言，人机组合优于人单独完成，但低于“人单独与 AI 单独中较好的一方”；比较基准不同，解释不同。不同任务差异很大。
- 不可支持：人机组合总是优于/劣于两者；当前工具的统一结果；“人参与一定拖后腿”。不能把较好一方与较差一方混淆。
- 放入：2.5 节，提醒比较完整时间、质量与明确基准。不为测评而放开现实高影响任务的权限。

## R41：一般学习方法

- 书目：Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI: 10.1177/1529100612453266。
- 原文：[出版页](https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1529100612453266)。
- 已读：出版页完整摘要及其中十种方法评价结论，未审阅全部长篇正文及底层实验；正文不声称本轮已读完整综述。
- 可支持：综述将练习测试与分散练习评为较高实用性方法，涉及不同材料与学习者条件。
- 不可支持：某个 AI 导师或提示词的效果；人人统一的复习间隔；把重读、摘要说成在任何情境都无用。
- 放入：3.5 节与 B.3。AI 出题和反馈安排仍为编辑改编，答案需另外核对。

## 其他候选与未采用原因

- The Cybernetic Teammate：查到 2026 年 Organization Science 正式版本 DOI 10.1287/orsc.2025.20702 与其 NBER 工作论文入口；属同一项目，不计作两个研究。原出版页本轮读取主要停留在作者信息，NBER 摘要已读；未完成正式全文设计审查，且与已有工作任务证据重合，本轮不新增引用，不据此声称 AI 替代同事。
- 2025—2026 年若干 AI 编程提示、物理反馈、元认知与学习研究：目前只读检索摘要，其中有相关性、准实验和细分组结果，不统一当作因果证据；留作进一步核查，不采纳收益数字。
- 2026 年 NBER w35621：只读搜索摘要，延迟测验结果有范围与显著性限制，不把它写成普遍有效的 AI 教学证据。
- 媒体转述、重复 DOI/PMC/PubMed 入口只用于定位，不重复计数。不据本轮筛选宣称穷尽所有相关论文，也未完成所有候选的撤稿与更正专项审计。

## 维护原则

附录条目保持简短，详细对象、读取范围与未采纳说法留在本文件。新增内容不改变六章、29 节和原封面，不增建预览版或独立免费版。研究为特定结论提供背景，不能为本指南全部建议、学习效果或商业宣传作背书。

## 导出核对

更新后 PDF 共 74 页、67 个书签，保留作者第 2 页及免责声明第 3 页。已渲染全部页面，并放大核对五处正文新增段落与新增文献条目；没有发现遮挡、缺字或断开的来源记录。来源编号 R01-R41、内部链接及 48 项本地阅读交互检查通过；研究讲解与具体学习建议仍不等于读者效果实测。